Hola a todas
Indicaciones
generales
+ Hasta
tres días antes de ser revisados por la profesora de residencia, los
planes se entregarán en formato papel y en borrador. Luego de esta
fecha, se procederá a presentar las planificaciones definitivas para ser
firmadas.
+Se podrán
efectuar consultas por este medio, pero
no acercar planes para su control.
+ Se tendrá
en cuenta el uso correcto de las normas ortográficas, redacción apropiada y prolijidad
correspondiente.
Alicia
hola profe tengo sala de 5 con experiencia. Me toco el tema figuras geométricas, de lo cual los nenes no saben casi nada y se confunden los nombres de las figuras. El contenido es: exploración de las características de las figuras geométricas. Distinguir algunas figuras de otras, ect. es ese contenido completo. Mis ideas de actividades son las siguientes:
ResponderEliminar1. presentar diferentes objetos de la vida cotidiana: caja de te, de fósforo, cubo mágico, pelota.,etc, y observar las diferentes características, distinguiendo las diferencias en las caras(algunas son cuadradas, otras rectangulares,etc)y registramos todo en un afiche.
2. presentarles imágenes de las figuras geométricas( las que vamos a trabajar son el cuadrado,rectángulo,triangulo y circulo)nombrarselas y caracterizarlas. y jugara a una lotería de figuras geométricas.
3. introducir lo de vértices y aristas, y marcarlas en las figuras.
esto es lo que mas o menos arme , quisiera que me de una orientación si voy bien o cambio todo.
Hola Karina:
EliminarEn la biblioteca del instituto está el último texto que figura en los link de la bibliografía del ateneo. Se ayudará bastante. Con respecto a la primera propuesta no es apropiada ya que los objetos no tienen exactamente las formas de figuras. En realidad ni de cuerpos geométricos perfectamente tampoco. Lo correcto es que trabajes con figuras en cartón o goma eva. Todas deben ser del mismo color y confeccionadas con el mismo material, de esta forma el trabajo se hará sobre atributos geométricos solamente. La presentación de las figuras está bien. Debés partir desde ahí. No te preocupes porque no conozcan los nombres y las confunfan, están para aprender. De a poco se lograrán las cosas.
Podés armar diseños simples con esas figuras y que ellos seleccionen las que corresponden para copiarlos. Por ejemplo hacés una diseño que tenga un círculo un cuadrado y un triángulo, los niños deberán seleccionar las correspondientes. Al finalizar la clase, planteás qué tuvieron en cuenta para elegir las figuras y surgirán sus características, vos podrás aportar los nombre. Esto lo pueden hacer en grupos, en parejas, individualmente, depende del grupo de lo que desees y de la opinión de la docente orientadora. En otra clase podrías proponer un diseño más complejo y realizar el mismo trabajo. En la tercera, presentás otro diseño pero las figuras deben pedírtelas oralmente, no se las das directamente. Así podrás ver cuáles son sus avances y ajustar el vocabulario. Espero haberte orientado un poco. Cualquier cosa, consultame.
Besos
profe no entiendo a que se refiere con un diseño, a que yo haga un diseño utilizando las figuras formando algo y que ellos me pidan las figuras que necesiten para hacer el mismo diseño que les presente???? por que algo así esta planteado en el material que hay en el link
EliminarGabriela alvarez, Profe me toco sala de 5, y el contenido que me dio es que establezcan relaciones entre las constelaciones y el número escrito.
ResponderEliminar• Ellos estuvieron trabajando anteriormente, como le conté en la clase, con sacar de una bolsa un número (1-10) y buscar en la sala tantos elementos como dice el número, pueden realizar más de un viaje para ajustar la cantidad correcta, en una segunda instancia deberán hacerlo solo en un viaje, una tercera instancia es deberán armar la serie numérica, con números recortados que le entregará la docente, pegarlos en una hoja y arriba hacer la cantidad de puntos que representa el número ( este todavía no lo hicieron)
Otra actividad:
- La generala, los nenes jugaran con la docente por mesas, el juego consiste en hacer una cruz en el número que salió en el dado de constelaciones, en la grilla estará el numero escrito, en 1era instancia ordenado del 1-6 , en una segunda instancia desordenado 1-6,.
Modelo de grilla:
1
2
3
4
5
6
LOS QUE SE ME OCURRIO A MÍ:
Las actividades que se me habían ocurrido (se las paso a modo de punteo son las siguientes):
- cada alumno tendrá una grilla con 10 casilleros, y un dado por mesa. El juego consiste en tirar el dado y pintar la cantidad que sale en el dado de constelaciones.
Modelo de grilla:
1era tirada
2da tirada
En segunda instancia, el mismo procedimiento pero se le sumaran dos dados de constelaciones.
En tercera instancia
El mismo procedimiento, pero el dado será uno con constelaciones y otro con números.
Otro es guerra de cartas:
-en primera instancia reconocer cual carta con constelaciones es más grande, Y en segunda instancia mezclar cartas con constelaciones y números.
Deberán reconocer la cantidad en las cartas de constelaciones y compararlas con las del número escrito.
Hola Gabriela:
EliminarNo están mal tus propuestas, pero en la primera, el tablero tendrá 10 casilleros y tirarán dos veces, ¿entendí bien? Si es así, si sacan dos veces el 6, se exceden de los 10 casilleros. En realidad, no hay que restringir tanto el intervalo y no hay problemas en llegar al doce, pero habrá que ver qué opina la docente. Cualquier cosa consultame,
Besos
Hola Profe, Soy Florencia Castro. A mi no me tocó ninguna secuencia de matemática y de Unidad didáctica me tocó animales, quería saber si desde matemática puedo trabajar la noción de espacio, arriba y abajo. Y que los nenes jueguen a ubicar los animales según corresponda. cielo: arriba. Tierra: abajo. Leí los contenidos del diseño, uso de relaciones espaciales, pero no encontré ningun contenido que haga referencia a la actividad que quiero trabajar.
ResponderEliminarHola Florencia:
EliminarMe parece un poco "tirada de los pelos" la idea. Para orientarte, te aconsejo leer el texto del último link de la bibliografía que está en este blog, también está en el instituto en formato papel. ¿Para qué sección debés pensar la propuesta? ¿Irán a algún lugar de visita al trabajar lo vinculado con los animales? Si me orientás un poco, podré sugerirte más precisamente.
Besos
Grcias profe lo voy a leer! sí, a mi me pareció un poco forzado, pero no se me ocurrió otra cosa, y quería integrar la mayor cantidad de áreas posibles. La unidad es "El zoológico de buenos aires" no van a ir al lugar, voy a comenzar con una experiencia indirecta. Es Sala de 5
EliminarFlorencia:
EliminarSi no van al zoológico, pueden trabajar con el plano del mismo. La lectura e interpretación puede corresponder a una clase. En otra podrán hacer una maqueta a partir del plano analizado (pasan de lo bidimensional a los tridimensional). En el texto hay un dictado de maquetas (creo que así se llama), tal vez podrás pensar alguna variación y llevarla a los animales.
Beso
profe, lo que decia es que en la tirada uno ellos pintan la cantidad de casilleros, que van a ser del 1-al 10) y en la segunda tirada van a pintar en los casilleros que corresponde a la segunda tirada, y despues la idea era q "analicemos" alguno de las tarjetas, con preguntas tales como ; q numero le salio aca? ¡ y para que completara el tablero en la 1era tirada cuantos tendria q haber sacado? , y en la segunda tirada? , y en cual de la sdos tirada pinto mas casilleros? y cual de los dos numeros totales de la tirada es mas grande, ( no se si se entienden profe las preguntas, es lo qye hablamos las clases anteriores, yo que pense las actividades, tengo en mi cabeza esa info q me permite entender lo que quiero hacer, pero se dificulta explicarlo) y la docente está trabajando del 1-10 , asi q no se si agrandar el intervalo numerico, igualmente le voy a preguntar, hoy o mañana le mando las actividades todas desarrolladas, besos y gracias.Gaby Alvarez.
ResponderEliminarHola Gabriela:
EliminarEntonces en el tablero habrá dos filas, una destinada para la primera jtirada y otra para la segunda, ¿te entendí?
Las preguntas que harás están bien.
Continuá con tu idea
Besos
Alicia
hola Profe, si es asì. Buenísimo, después
Eliminarla subo completa la secuencia. besos
Profe, a mi me tocó sala de 3... Me pidieron que haga una U.D. de Medios de transporte, y que incluya las figuras geométricas básicas, a partir de las normas de tránsito.... pero mi duda es cómo incluyo esto en la UD, si bien ella me dijo que lo básico, que muestre las figuras indague sobre lo que ellos saben, y veamos los nombres, y después en la act. recuerde los nombre y de ahí parta a cuales son las señales.
ResponderEliminarHola Gabriela:
ResponderEliminarNo coincido con las orientaciones de la docente, pero si ella lo desea así... habrá que respetarla. Me parece una relación muy forzada, ¿obligatoriamente tenés que incluir las figuras en la UD?. ¿Leíste el documento que está en el último link de la bibliografía? Allí podrás encontrar algunas otras opciones más didácticas. Fijate y volvé a consultarme.
Besos
PLANIFICACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA.
ResponderEliminarSección: 3era.
ÁREA: Matemática.
PROPÓSITOS:
-Ofrecer a los alumnos situaciones de enseñar que permitan poner en juego, difundir, enriquecer y ampliar los conocimientos matemáticos que los niños han construido fuera de la escuela.
-Crear un espacio de actividades matemáticas en las salas en el cual los niños deban tomar decisiones respecto a la resolución de los problemas que enfrentan, exploran, probar e intentar validar sus producciones.
-Organizar la actividad a fin de propiciar el intercambio de ideas, la discusión y la argumentación generando instancias para que circule el conocimiento entre los niños.
CONTENIDOS:
Sistemas de numeración y número.
-recitar la serie numérica
-establecer relaciones de igualdad.
-lectura de números escritos
-aceptar el error propio.
-colaborar en la resolución de situaciones problemáticas.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES:
Las tres actividades seran jugadas como ejemplo con todo el grupo, y luego iran a las mesas. Donde la docente pasará por ellas jugando y problematizando las acciones de los nenes.
Actividad Nº1:
La docente invitara a los niños a sentarse en ronda. Sacará de una caja sorpresa, unas hojas con una grilla de 10 casilleros (abajo se adjunta el modelo) y un dado de constelaciones (abra uno por mesa) les explicará que el juego consiste en pintar tantos cuadraditos como indica el dado de constelaciones. Cada nene tirará dos veces, en la primera pintará tantos cuadraditos como dice el dado en la primera grilla, luego en el segundo tiro realizará lo mismo en la grilla de abajo. Luego por mesas entre los integrantes de ellas, deberán comparar las grillas y decidir quién y por qué les parece había ganado (será aquel que tenga en las dos tiradas más cuadraditos pintados, es decir que haya sacado el numero más alto en las dos tiradas).
Cuando todos hayan terminado, la docente invitara a los nenes a decir y explicar quién había ganado, y que traten de explicar por qué habían llegado a esa conclusión. La docente realizará preguntas como: ¿qué número salió acá? ¿Y cuantos cuadraditos quedaron sin pintar? ¿Y qué numero debería haber sacado para completar todos los casilleros? ¿Y en cuál de las dos tiradas salió un número mayor? ( tomando algunos modelos como ejemplos)
1
2
Actividad Nº2
La segunda actividad será el mismo procedimiento, a grilla tendrá más casilleros, y se le sumará una complicación que será que en vez de un dado habrá dos dados de constelaciones. Se realizara también una puesta en común con las mismas preguntas.
1
2
Actividad Nº3:
La tercera actividad se realizará el mismo procedimiento, pero se cambiaran los dados, uno será de constelaciones, y el otro de números. La grilla será igual a la de la actividad número dos, pero se ampliara una ronda más por participante.
1
2
3
RECURSOS METODOLÓGICOS: indagación, preguntas, cambio de tonos de voz, presentación de materiales, saberes previos.
RECURSOS MATERIALES:
Hojas blancas con las grillas impresas, fibrones, caja sorpresa, dados de constelaciones y de números.
Hola:
ResponderEliminar¿Quién sos? Recordá que no deben incluir los planes aquí, sólo las dudas. Mañana voy a estar hasta las 15 en el instituto, si querés llevalos al instituto.
Besos
hola profe... tengo que hacer una secuencia de tres o cuatro actividades como maximo. el contenido es:relaciones de igualdad ,tantos como...etc.
ResponderEliminarPense en hacer las actividades con cartas como las que tenemos en el libro la act. de LA CARTA MÁGICA y la actividad CHANCHO VA ambas repetirlas y complejizarlas un poco ya que ellos demandan la repeticion de este tipo de actividades.
Luego pense en el juego de pesca que se jugaria en dos grupos aunque tengo dudas si realmente corresponde a este contenido o se utiliza para conteo solamente. gracias
Hola Karina:
ResponderEliminarLas actividades que elegiste están bien. El juego de pesca sólo implica el conteo. Para seguir con las relaciones de igualdad podrías usar el juego el tablero que comentamos en la última clase: los niños deben tachar tantos como indica el dado. En esa secuencia tenés algunas ideas para aprovechar.
Besos
hola profe, para mi secuencia de figuras geométricas la docente me pidió que agregue el rombo, el romboide y el trapecio. entonces en la primera actividad les presento el cuadrado, rectángulo, triangulo, y circulo,(en goma eva igual tamaño y color) que es lo que más conocen, se los presento, en la segunda actividad agrego a las figuras que ya vimos el trapecio, rombo y romboide.
ResponderEliminarMi duda es si las figuras tienen un orden especifico para presentarlas, por que me dijeron que primero se presenta el círculo????
en esta actividad incluyo una guarda con figuras y los niños deberán armar la misma.
y en una tercera actividad pensé en incluir el juego de pedido de figuras, para luego hablar que características tomaron para
pedir. puedo antes caracterizarlas en una afiche junto a los nenes con las cantidad de lados, de puntas, si sus lados son diferentes o no. ??? y luego realizar el juego. ya lo tengo armado pero quisiera saber si esta bien la orientación.
Hola Karina:
ResponderEliminarLa incorporación de más figuras está muy bien. No hay orden en la presentación de las mismas. Es más no se presentan de a una por vez, sino simultáneamente. Pensá en esto, ¿cómo podrían establecer similitudes y diferencias entre ellas si solo trabajan de a una?
Besos